Dr. Efstathios Stefos
Entrar a la universidad
supone mucho más que saber utilizar un teléfono. Hay que buscar información,
leer artículos, escribir trabajos, organizar archivos y participar en aulas
virtuales. También hay que aprender a distinguir una fuente confiable de una
opinión. La inteligencia artificial ha añadido una exigencia más: usar la
tecnología sin dejar que piense por nosotros.
Nadie aprende todo esto al
matricularse. Son prácticas que deberían formarse durante los años de escuela y
colegio.
Algunos datos sobre los
adolescentes ecuatorianos invitan a detenerse. Entre los 12 y 14 años, solo el
17,10% utilizó una computadora portátil durante el último año. Entre los 15 y
17 años, la cifra llegó al 27,13%. El uso de tabletas fue mucho menor: 4,21%
en el primer grupo y 5,33% en el segundo.
Esto no significa que los
jóvenes estén alejados de la tecnología. Ocurre lo contrario. Internet y las
redes sociales forman parte de su vida diaria. El teléfono móvil es su
principal puerta de entrada. Allí conversan, miran videos, toman fotografías,
buscan información y comparten lo que les interesa.
El teléfono resuelve muchas
necesidades. No resuelve todas.
Escribir un trabajo extenso
en una pantalla pequeña no es sencillo. Tampoco lo es comparar varios
documentos, elaborar una hoja de cálculo o trabajar con diferentes ventanas.
Una computadora ofrece otro tipo de experiencia. No garantiza el aprendizaje.
Abre posibilidades que el teléfono ofrece con mayor dificultad.
Hay una diferencia entre
saber moverse en una red social y saber trabajar en una biblioteca digital.
También la hay entre mirar un video y producir un argumento propio. La soltura
frente a una pantalla puede hacernos creer que existe un dominio tecnológico
más amplio. No siempre es así.
El lugar de conexión añade
otra pregunta. Entre los adolescentes de 12 a 14 años, el 96,43% utiliza
internet principalmente en el hogar. Solo el 0,90% señala a la institución
educativa como su principal espacio de acceso. Entre los jóvenes de 15 a 17
años, esa presencia llega apenas al 3,08%.
La mayor parte de la
experiencia digital se construye fuera de la escuela. Cada familia ofrece lo
que puede. Un teléfono, una computadora compartida, una conexión estable o unos
pocos datos móviles. Las diferencias comienzan allí. Más tarde aparecen en el
aula universitaria.
No sería justo afirmar que
los jóvenes ecuatorianos no están preparados. Los datos no miden de forma
directa su capacidad para investigar, escribir o crear conocimiento. Tampoco
sería prudente suponer que están preparados porque pasan buena parte del día
conectados.
La universidad pide
autonomía, lectura crítica y capacidad para producir ideas. La escuela puede
acercar a los estudiantes a esas prácticas. Las TIC pueden entrar en una clase
de Lengua, Matemática, Ciencias o Estudios Sociales. Pueden servir para
formular una pregunta, contrastar una noticia, interpretar un dato o construir
una respuesta.
Quizá la pregunta no sea cuánto
usan los jóvenes la tecnología. Importa saber para qué la usan y qué han podido
aprender con ella.
Estar conectado es
relativamente fácil. Convertir la conexión en conocimiento requiere educación.
Los datos que motivaron esta reflexión forman
parte del libro que publiqué recientemente junto con Emmanouil Kalampichis y
Chrysanthi Leventi: Adolescentes en la era digital: brechas digitales y
desigualdades educativas en Ecuador y Grecia. Allí desarrollamos con mayor
amplitud estas ideas y los resultados de nuestra investigación.
